В наше время существует очень много новых методик раннего обучения ребенка чтению: методика Зайцева, Монтессори, Глена Домана и др. Все они имеют массу плюсов и минусов, имеются многочисленные сторонники и противники каждого из этих методов. Как же не запутаться обычным родителям обычных детей, если споры даже между учеными и специалистами еще окончательно не прекратились? Учить ли малыша «по-старинке», как учили нас наши родители или выбрать, скажем, методику чтения целыми словами, популярную нынче?
Для того, чтобы разобраться, как правильно учить ребенка читать, необходимо понимать механизм формирования этого сложного навыка.
Первым делом ребенок должен хорошо запомнить весь набор букв. Затем, увидев написанный знак (букву) суметь сравнить с имеющимся в голове шаблоном, и распознать таким образом эту букву, уметь переводить буквы в звуки, складывать буквы в слова, понимать смысл слов.
Для того, чтобы проделать этот нелегкий путь, у ребенка должны быть сформированы навыки, предшествующие чтению. На хорошем уровне должно быть слуховое внимание, чтобы ребенок мог услышать все звуки, из которых состоит слово, определить, какой звук он слышит в начале и в конце. Ребенок должен хорошо говорить и уметь выговаривать все буквы, в противном случае, это будет мешать обучению. Ведь трудно распознать букву, которую он назвать-то правильно еще не может. Важным условием является наличие хорошей пространственной ориентации, так как многие буквы очень похожи друг на друга, их элементы отличаются только своим пространственным положением. Ребенок с недостаточно развитой пространственной ориентацией может долго путать, например, Р и Ь, Н и П и т.д.
И несмотря на убеждения сторонников раннего развития детей, снимать со счетов природу-матушку нельзя. Все эти умения ребенок способен приобрести не раньше пяти лет, до этого возраста его мозг еще не умеет все это делать. У детей 3-5 лет преобладает образное мышление, в этот период лучше развито и является активным правое полушарие, отвечающее за фантазию, эмоции, воображение. Активно обучая детей буквам, слогам, чтению мы активизируем левое полушарие, отвечающее за анализ и рациональное мышление, тем самым ограничивая ему возможность мыслить образами, развивать творческий потенциал, что положено еще делать ребенку по возрасту.
Сложный процесс усвоения букв начинается с познания звуковой стороны речи. Уже в 3-4 года можно учить ребенка слышать, выделять и произносить звуки. Поиграйте с ним: издавайте звуки с помощью различных предметов, например, позвените ложкой о стакан, пошуршите бумагой, пусть малыш угадает, какой предмет звучит. С этой целью можно также использовать детские музыкальные инструменты или звучащие игрушки. Рассмотрите картинки с изображениями животных, расскажите вместе, как «разговаривает» каждое животное, а затем называйте звук, который оно издает , а ребенок пусть показывает это животное на картинке. Хорошо развивает слуховое восприятие игры с тональностью звуков. Спросите, как пищит тоненьким голоском мышка, а как грубым голосом рычит медведь. Рассказывайте сказку про трех медведей, изменяя тональность голоса, когда говорите за Михаила Ивановича, Настасью Петровну и Мишутку. Затем пусть это делает ребенок. Можно угадывать, кто из медведей сказал ту или иную фразу, произнесенную мамой по-разному. Попросите ребенка посвистеть как ветер: « Ш-Ш-Ш-Ш», показать, как шипит змея: «С-с-с-с» и т.д.
Годам к пяти игры для развития фонематического слуха усложняются. Ребенку нужно уже искать тот или иной звук в словах. Произносите разные слова, пусть ребенок хлопает в ладоши, услышав заданный звук в начале слова (звук Н, например) — ловит звук, затем в конце слова или в середине.
Дайте малышу задание выбрать картинки, на которых изображены предметы с нужным звуком в названии, или посоревнуйтесь, кто знает больше слов с заданным звуком в конце. Подобных игр великое множество. Их цель — научить выделять звуки в словах, осмыслить звуковой состав слова.
Развитию ориентации в пространстве тоже следует отдать должное. Научите малыша не путать правое и левое. Можно маркировать правую руку, наклеив на нее наклейку, скажем, или завязав ленточку. Тогда, получив команду повернуться направо, ребенок будет точно знать, в какую сторону нужно повернуться. Сначала необходимо научиться ориентироваться в пространстве комнаты: четко знать, что означают понятия «наверху», «внизу», «за», «перед» и т.д. Затем предстоит делать то же самое в пределах бумажного листа. Здесь хорошую службу сослужат графические диктанты, логические раскраски и пр.
Перейдя к изучению букв, называйте ребенку букву так же, как звук (К, а не Ка, М, а не Эм), тем самым вы облегчите предстоящую ребенку задачу слияния букв в слог. На этом этапе родителям стоит быть терпеливыми и тактичными, ведь мозг малыша должен проделать нелегкую работу перехода от восприятия и узнавания одной буквы к восприятию одновременно двух-трех букв и слова целиком. Пусть малыш тянет сначала один звук до тех пор, пока не произойдет мыслительная обработка второго звука и он сможет произнести их вместе, как слог. Обязательно поощряйте и хвалите ребенка за его успехи.
Осмысливать прочитанное важно так же с самого начала. Обращайте внимание детей на то, ЧТО они прочитали. Часто дети имеют навык беглого чтения, механически соединяя буквы, не понимая при этом ни одного слова. Не торопитесь, пусть ребенок медленно читает маленький текст, понимая прочитанное, чем читает много и быстро, не усваивая смысл.
Команда Alimok
