В становлении сознания важное место принадлежит формированию мыслительного процесса. Рождаются детки без него за счет того, что в столь раннем возрастном периоде у них недостаточно развита память и нет опыта. Но первые проблески уже возможно заметить к 1-му году жизни. У детей дошкольного возраста происходит заметное становление восприятия, поэтому уже на этой фазе можно вести разговор о становлении и развитии мышления у детей и индивидуальных особенностей подрастающего человека.
Фазы
В меру того, насколько активно происходит познание и расширяется содержание мыслей, возникают новые формы. Именно человеческая деятельность способствует бесконечному развитию мышления, состоящего из таких шагов:
· действенное - реализуется принятие дитем самых простых и элементарных решений. Познание идет через предметы окружающего мира посредством их активного изучения, способствующего получению первого опыта;
· образное - составление образов того, какие виды деятельности сможет реализовать малыш в ближайшее время с помощью рук;
· логическое - использование кроме образов и специальных абстрактных слов. При хорошо развитом процессе малыш с легкостью сможет дать ответ на вопрос: “Что представляет собой Вселенная?”. .jpg)
Дошкольный возраст
Абстрактный тип у детей этой категории отсутствует и в основе всего находятся представления. Границы познания расширяются благодаря тому, что их мысли выходят за рамки ситуаций. Тесная взаимосвязь устанавливается с речью, что приводит к тщательным и обдуманным рассуждениям. Это начинается с постоянных вопросов, носящих любознательный и познавательный характер. За этим скрывается желание дитя постичь мир и установить причины и связи между различными действиями.
Со стороны родителей не должно поступать отмашек, так как малыш самостоятельно начнет искать ответы, которые не всегда будут адекватными и тактичными. Понимание причинности начнется в тот момент, когда он будет искать предназначение вещей и устанавливать связи. А индивидуальные предположения формируются после перехода к поиску внутренних причин. На этом этапе следует развивать дедуктивность.
Младший и старший школьный период.jpg)
За счет того, что после перехода в школу у учеников появляется определенный багаж знаний, они начинают анализировать события. Сюда относятся рассуждения и способность действовать в уме. На этом этапе формируются основные мыслительные действия. Но для овладения словесно-логическими способами, педагоги и родители обязаны уделять внимание и применять специальные упражнения и методики развития. Также происходит умение делать собственные выводы и это совершенно новый уровень, который не преобладал в дошкольный период.
Создание мировоззрения, выработка убеждений и собственных взглядов происходит у старшеклассников. Благодаря дифференциации дисциплин на них базируются этапы мышления и познания. Здесь ребенок полностью управляет собственными мыслями и контролирует их. Все ситуации дети способны оценить с критической стороны. Ими легко внедряются всевозможные приемы запоминания, а также они показывают полную самостоятельность в учебе.
Способы формирования
Начинать это необходимо с раннего возраста, учитывая все особенности развития и применять не только задания в картинах, но и прочие методы.
1. Игра под названием “Найди лишнее”. Объедините между собой группу вещей по одному признаку. Ребенку предложите указать тот, который сюда не подходит. Вместо объектов можно взять специальные карточки с изображениями и постепенно усложнять задание.
2. Упражнение “Нравиться - не нравиться”. Для этого применяются карточки либо слова. Осуществляя игру взрослый предлагаем выбрать из группы определенную картинку и рассказать, что здесь нравится, а что нет и обязательно указать на причины. Это позволяет формировать способность давать оценку явлениям и предметам.
3. Задача на описание изображений. Сложность состоит в том, что делать это нужно с помощью применения ассоциаций, а не конкретных значений.
4. “Горячо – холодно”. Излюбленный вариант игры, в процессе которого для поиска от ребенка должны исходить всевозможные наводящие вопросы.
5. “Назови одним словом”. Малышу предлагают несколько карточек и просят назвать предметы, нарисованные на них, используя всего лишь одно слово. Такие задания активизируют мыслительные действия.
Также неплохим вариантом можно считать применение пластмассового или деревянного конструктора, аппликации или же лепка из глины или пластилина. Можно попробовать ролевые игры, разнообразные раскраски по цифрам или по пунктирным линиям, поиск отличий.
Вы можете убедиться в этом, пройдя по данной ссылке и выполнив задания:
https://alimok.com/ru/disciplina/myshlenie
или ознакомиться с другими статьями:
https://alimok.com/ru/sovety-psihologa
Детский психолог, Светлана Скубий
